教育為公以達天下為公 人大附中教育均衡實踐記事

“我的理想是做一名企業(yè)家，賺很多錢，然后去做慈善。農村孩子讀書特別不容易，我希望像我這樣的孩子能走出山溝，有更多讀書機會?！眮碜詫幭哪喜可絽^(qū)一個偏僻山村的17歲少年虎連峰說?；⑦B峰是寧夏六盤山高中選派到北京的“留學生”，現(xiàn)在中國人民大學附屬中學高二年級就讀。

“像虎連峰這樣的留學生在人大附中有幾十名同學，基本以高二學生為主?！比舜蟾街行麄鞑繀钦兹A老師告訴新華網(wǎng)記者。

黨的十八大報告對大力促進教育公平提出明確要求。如何通過均衡發(fā)展實現(xiàn)教育公平，是當前教育改革中的難點和重點，人大附中近年來的探索為這一難題的提供了有益參考。

授人以漁，不如派個“打魚領頭人”

“教育為公以達天下為指肆公?！苯逃姨招兄倪@句名言用來形容教育至高境界最合適不過。

辦一所優(yōu)秀的學校有何意義？在人大附中校長劉彭芝看來，“辦好人大附中，是一種引領；幫扶薄弱學校，是一種擔當。引領和擔當才是人大附中工作的一體兩翼唯斗轎，這才是完整和真實的人大附中?！?/p>

2012年9月，“人大附中聯(lián)合學?？傂！保ê喎Q“人大附中聯(lián)合總?！保┏闪?，成員包括北京多所學校和寧夏、四川、河南、貴州等地薄弱學校。作為牽頭單位，人大附中對這些成員學校給予“統(tǒng)一備課”“派出干部、教師”和“接受學生留學”等各方面的支持。

實現(xiàn)教育均衡最稀缺的是什么？事實證明，優(yōu)質教育資源就是優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長是最稀缺的教育資源，在現(xiàn)實中，由地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平的差異、教育水平的差別所導致的資源配置問題一直以來令人糾結，雖然通過簡單通過行政干預、強行分配可能解決一時的表面問題，但從長遠看，并不具有效果和可行性。

人大附中促進教育均衡的實踐始于2002年。如何讓人大附中優(yōu)秀教師走出去，讓薄弱地區(qū)的孩子們有接觸優(yōu)質教育資源的機會，如何利用網(wǎng)絡整合優(yōu)質資源實現(xiàn)更大范圍共享？是人大附中長期探索的課題。

2007年,人大附中選派11名骨干老師到延慶支教。人大附中的課堂向延慶老師開放，僅一個學期來聽課的老師就達1800多人次。2010年，延慶永寧中學70名應屆畢業(yè)生中有56名學生高考分數(shù)超過了本科線。

人大附中聯(lián)合學校總校的成立意味著一種實踐了十年的模式逐漸成熟。劉彭芝對此總結道：“授人以漁，不如直接派一個打魚領頭人。優(yōu)質學校履行社會責任的方式，就是培養(yǎng)大批優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師，辦出更多讓人民滿意的好學校?！?/p>

為使優(yōu)秀教育資源輻射更多地區(qū)，2005年，人大附中發(fā)起成立“國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟”，聯(lián)合全國38所優(yōu)質中學將優(yōu)質課程和資源放在網(wǎng)上，通過網(wǎng)上遠程教學無償支援教育欠發(fā)達地區(qū)。目前，加盟的中小學校已達到2427所。

圖為凱薩爾在人大附中舞臺上表演。（右一）（圖片由人大附中提供）

責任是“先富幫后富”

“我來人大附中5年了，得到許多幫助，不光是學習上，還有生活上的，交到許多朋友?！?來自新疆喀什的高二年級學生凱薩爾這樣對記者說。

凱薩爾是塔吉克族，自小能歌善舞。幾年前，作為新疆“五彩喀什噶爾兒童藝術團”成員，凱薩爾來到北京演出，被破例招收進人大附中“留學”。劉彭芝告訴孩子家人，“這么有才華的孩子應該接受好的教育?！?/p>

一個連漢字都認不全的少數(shù)民族孩子突然轉至大城市的重點中學就讀，談何其容易。為讓凱薩爾盡快跟上學習進度、盡快融入校園生活，附中老師們投入的精力遠遠超過了一般的學生。學校為他專門設計了一套教學方案，還特地請一位有豐富經(jīng)驗的老教師擔任他的生活班主任，從飲食、住宿、心理咨詢上給與凱薩爾無微不至的照顧。周末和節(jié)日里，老師們則會輪流將凱薩爾接到家中，為的是不讓孩子覺得孤獨。時間久了，凱薩爾甚至成了很多教師家屬們的常念叨的名字。

“所有人幫助了你，你也幫助了所有的人。” 劉彭芝這樣評價凱薩爾。如今的凱薩爾不僅適應了這里的生活，還參加了學校男子舞蹈團。

“新疆太遠，我們不能做到將優(yōu)質教育帶給那里所有的孩子，但通過更多的凱薩爾，未銷弊來我們可以通過他們傳遞出更多的影響力?！比舜蟾街懈毙ｉL王曉楠說。

近年來，人大附中陸續(xù)接納了來自中西部地區(qū)和北京周邊薄弱學校的數(shù)百名學生到人大附中短期“留學”。很多孩子表示將來要回家鄉(xiāng)，讓更多的孩子接受好的教育。

實踐中國教育事業(yè)的偉大復興，需要教育整體水平的提高，需要一批引領者、示范者、幫扶者，需要“先富帶動后富”。劉彭芝說：“人大附中已做的事情、正在做的事情、將來還要做的事情，概括起來就是兩方面：一方面，努力把自己辦成國內、世界國際一流的中學，辦成展示中國素質教育成就的窗口；另一方面，充分發(fā)揮一流中學的輻射效應，通過電子網(wǎng)絡平臺，讓全國各地中學共享優(yōu)質教育資源?！?/p>

人大附中校長劉彭芝在“引領 擔當人大附中教育家辦學實踐研討會”作主報告。新華網(wǎng) 李欣攝

學校不是“學店”，教育家不是“教書匠”

不僅人大附中，北京四中、八中、實驗二小、北京小學等于2012年紛紛成立教育集團，吸納普通學校為成員，共享資源。這種成立教育集團的理念，與人大附中成立聯(lián)合總校、建立“國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟”等實踐的思路有許多共通之處。

北京市海淀區(qū)委教育工委書記張衛(wèi)光在近日舉行的“引領 擔當人大附中教育家辦學實踐研討會”上談到，“優(yōu)質學校的校長要有憂國憂民優(yōu)教育的情懷，不僅要獨善其身，還要兼濟天下。推動教育均衡發(fā)展，讓教育薄弱地區(qū)的學校享受到優(yōu)質教育資源，幫助薄弱學校提升辦學水平，這是優(yōu)秀學校的社會責任?！?/p>

蔡元培、黃炎培、晏陽初、陶行知、張伯苓等近現(xiàn)代知名的教育家曾在一個個重要的歷史節(jié)點上站在時代發(fā)展前列，以冷靜的眼光和扎實的作為推動社會進步。那么，當代教育家的做法是什么呢？

在劉彭芝看來，學校如果不履行社會責任，那就不是學校而是“學店”；教育工作者如果不具備社會責任感，那就只能是“教書匠”，而不會成為教育家。

對教育公平的追求，是人民物質生活提升的一種表現(xiàn)，黨的十八大報告對大力促進教育公平提出了明確要求。人大附中作為優(yōu)質學校發(fā)揮引領作用的一片“實驗田”，為我國優(yōu)質教育資源的開發(fā)與共享、義務教育均衡發(fā)展積累了有益經(jīng)驗。