1. 火柴創(chuàng)意設計

最主要是方便了火的引燃，再也不用原來那些費事的生火方法了。

古人是利用兩根木枝互相摩擦而生火，繼后使用打火石及鐵片，但生火需時比較長?；鸩竦某霈F(xiàn)令人們生火變得更方便。

安全火柴的優(yōu)點：安全火柴的火柴頭由紅磷、三硫化二銻組成，而火柴盒的側面則含有玻璃粉、氯酸鉀。這樣的設計是使強氧化劑和強還原劑分開，來實現(xiàn)安全。在劃火柴的時候，玻璃粉增加摩擦，在局部產(chǎn)生一定的溫度，是氯酸鉀分解放出氧氣，在氧氣的幫助下，三硫化二銻開始燃燒，放出更多的熱，使紅磷轉化為白磷，并且燃燒。點亮火柴。劃火柴的時候聞到的特殊氣味是三硫化二銻燃燒產(chǎn)生的二氧化硫。 

2. 火柴創(chuàng)意設計作品

一、 背景

對于幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，孩子會覺得枯燥無味，失去興趣，抑制了幼兒想象力的發(fā)揮。所以我們應該挖掘園內外本土資源，豐富美術活動的材料，這樣，孩子就會覺得新奇、有趣，喜歡參與美術活動。鑒于此，我設計了美術活動：《小刺猬》，本活動，利用本土資源——瓷土，牙簽、火柴棒、松針、杉葉、樹枝、樹葉，以及豆類作為美術創(chuàng)作的材料，激發(fā)幼兒美術活動的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

二 、案例描述

1、活動引入：今天老師就給你們猜一個謎語，這個謎語是猜一種小動物?？凑l最先猜出來。”這時候全班的小朋友都目不轉睛地看著我，迫不急待地等著猜謎語。于是我就用神秘地口吻念出謎語。沒等我念玩，有幾個小朋友就在喊：“刺猬，刺猬?！逼渌∨笥押孟笠不腥淮笪?，緊接著“刺猬”的聲音此起彼伏，上課的氣氛變得異常熱烈。

點評：小班幼兒好奇、好動，注意力不易集中，必須以新奇、有趣的語言或物品來刺激他們，才能瞬間把幼兒的注意力集中起來。如果用直接導入肯定效果不佳，所以用猜謎語的形式導入活動，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，且過渡自然。

2、接著我就順勢拿出一只制作好的小刺猬，這只小刺猬用綠豆當眼睛，全身插著牙簽，顯得非常特別。小朋友一下子就被它吸引住了，所以當我提出：“它是用什么材料做成的？怎么做？”時，他們都搶著回答，顯然他們已經(jīng)看出來了。所以在接下來介紹材料的環(huán)節(jié)，只要簡單介紹一下就可以了。

點評：教師出示范例，引導幼兒觀察，并進行簡單介紹材料，這樣讓幼兒更具體、更生動地感知本土資源對美術創(chuàng)作的價值，加深幼兒的印象。

3、我把刺猬的制作過程編成兒歌，邊念兒歌邊示范制作小刺猬：“泥土泥土真好玩！團團團，團圓圓，搓搓搓，搓成橢圓形。捏捏捏，捏成尖尖小嘴巴。牙簽牙簽來幫忙，插在身上當小刺。一顆、兩顆，兩顆豆豆做眼睛?！蹦畹綀F團團，我就用把泥團成一團，念到搓搓搓，我就把一團泥搓成橢圓形…….念兒歌的語速和我的制作小刺猬的步驟合拍。示范過后，為了加深幼兒對制作方法的印象，我再帶領幼兒讀了一遍兒歌。

點評：由于小班幼兒的年齡特征，如果是單純的示范，容易分散幼兒的注意力，老師采用把刺猬的制作過程編成兒歌的形式，這種教學方法適合小班幼兒，且新穎、有效。老師邊念兒歌邊示范，幼兒在制作過程中，邊念兒歌邊制作，能幫助幼兒理解、記憶制作的方法，又能增加幼兒的活動氣氛，起著一箭雙雕的作用！同時，也是本活動的一個亮點。

4、提完要求后，小朋友們都迫不急待地動起手來。有一個小朋友很快地制作出了一只插著火柴棒的小刺猬，覺得還不過癮，跑過來問：“老師我還想做一只插小樹枝的刺猬”，我對他說：“你什么材料都可以試一試?！辈⑶乙舶堰@句話向全班幼兒說了一遍。所以最后有的小朋友作出了三只小刺猬，有的作出了二只小刺猬，而且是不同材料的。完全在我的意料之外。

點評：教師能根據(jù)幼兒的需要、活動情況，調整教學策略，及時引導幼兒嘗試用不同的材料制作刺猬，激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的欲望，又滿足了幼兒的心理需求。

5、美術活動最后的環(huán)節(jié)是評價，我布置了一個漂亮的展示臺，讓幼兒把自己的作品放在展示臺上，并讓他們互相欣賞作品。在他們欣賞的過程中，我問幼兒：“你最喜歡的作品是哪個，為什么？”小朋友搶著回答：“我喜歡這個，它把牙簽插得很好”，“我喜歡這個，它把身體捏得彎彎得，跟老師捏得一樣好。”…….

點評：在美術評價環(huán)節(jié)，教師采用互相欣賞作品的形式，引導幼兒通過比較，發(fā)現(xiàn)、反思、總結自己的創(chuàng)作過程，學習他人的制作方法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也是幼兒技能提升的環(huán)節(jié)。同時，符合了《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒是活動評價的主體”的精神。

三、教學反思

（一）活動內容的選擇

本活動我緊緊圍繞研究課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣》進行選材，且適合小班幼兒的年齡特點，有利于幼兒提高捏、塑能力，發(fā)展小手的靈活性。這次活動有別于以前單純的油畫棒作畫，從幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應可以看出，幼兒對活動很投入，感興趣。

（二）活動材料的選擇

積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內在因素。然而，幼兒的思維活動常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來進行的，他們對自己感覺器官所接觸到的物質材料充滿了好奇心。針對幼兒這一特點，為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地，新穎、多樣、有趣的物質材料是激發(fā)幼兒參加美術活動興趣的直觀因素。因此，我采用本土自然資源——瓷土，牙簽、火柴棒、松針、杉葉、樹枝、樹葉，以及豆類作為幼兒美術活動的材料，增強幼兒活動的趣味性、有效性。

（三）教學過程的設計與組織

本次活動，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點進行設計，在教學形式上較新穎，有創(chuàng)新。比如在示范制作小刺猬時，為了防止幼兒分散注意力，同時也是為了加深幼兒對制作方法的印象。教師把刺猬的制作過程編成兒歌，在示范時，邊念兒歌邊示范，念到“團團團”，我就用把泥團成一團，念到“搓搓搓”，我就把一團泥搓成橢圓形…….念兒歌的語速和我的制作小刺猬的步驟合拍。這讓幼兒容易掌握制作過程，又覺得新穎、有趣；我在組織過程中，能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理需求，調整自己的教學策略，及時鼓勵、引導幼兒嘗試用不同的材料進行制作，滿足幼兒的需要，讓幼兒感受活動的樂趣。

（四）活動目標的達成

活動目標的制定適合小班幼兒的年齡特點，從幼兒在活動過程中的表現(xiàn)看出幼兒對活動感興趣；從富有創(chuàng)意，童真童趣的作品中，讓你讀懂了孩子的心靈，看到了孩子的希望，表現(xiàn)了孩子在活動中自由表達和創(chuàng)造的快樂，同時，看到了本土資源在美術創(chuàng)作活動中的價值。但是，個別幼兒活動的主動性有所欠缺。

3. 火柴創(chuàng)意設計圖片

01 第一種想象：第一次引燃火柴棍，想象“溫暖的大爐子”，以"凍"暗喻著對溫暖的期盼和對生的希望

創(chuàng)作者在開始處寫著：它是新春前夜，一年里最終的一夜。為下面設置懸念，也間接性揭秘了作品小姑娘的運勢邁向。

天空漂著下雪，天冷得恐怖，在那樣一個黑暗嚴寒的除夕夜，大家都圍在家里享有著新春之樂，有一個小女孩赤足走在街上，嚴寒的氣溫把她的腳凍得青一塊紫一塊，她手上拿著火柴棍，但是整整的一天了，她還是沒售出一根火柴，也沒人給她一個銅錢。

可伶的小姑娘，她又冷又餓地往前走，臉部寫滿了痛楚。

小姑娘挑選了離街管理中心更近的一座房子角落坐下來，由于很冷，她本能反應地縮在一起了，但是越縮越冷，即便氣溫再冷，她也害怕回家了，由于沒有賣光火柴棍，她是會被爸爸挨揍的。

小姑娘引燃了第一根火柴，在這里道小小明亮里，小姑娘感覺自身就坐著一個爐子邊。

為何小姑娘第一個想象是爐子，由于火在大家心里意味著著溫暖，根據(jù)想象中的火，能夠看得出小姑娘的存活境遇，冰涼的兩手和兩腿迫切希望火的溫暖，而火也是源遠流長，代表著小姑娘對性命本能反應的渴望。

從人們對火的了解、應用和把握，能夠看得出火是人們了解當然，并運用當然來改進生產(chǎn)制造與生活的第一次實踐活動?；鸬倪\用，在人類發(fā)展史發(fā)展歷程上面有至關重要的實際意義。從100多萬年前的元謀人，到五十萬年以前的天津人，都留有了用火的印痕。

由此可見火是人們了解當然，借助自然界存活的必需品，原文中的火不但能夠給小姑娘產(chǎn)生溫暖，也是暗喻著小姑娘存活下來的期待。

羅蔓·歐帆在《愛與死的搏斗》中提到，火,在全部凍潔的內心孵育。

小姑娘門把放到小小火苗上，溫暖而光亮，不但點亮了小姑娘對將來的期待和想象，更點亮了小姑娘冰涼的心里。

小姑娘本能反應外伸腿來溫暖，但是火滅了，想象中的爐子也不見了，小女孩的腳還是冰涼的，暗喻著小姑娘走出不來“冰涼”的境遇。

02第二種想象：第二次引燃火柴棍，想象“色香味美烤鵝”，以“餓”暗喻著對特色美食的期盼，對生命的執(zhí)著和喜愛

小姑娘又引燃了一根火柴，此次她想象到一整桌美味可口。小姑娘早已在外面一天了，沒有售出一根火柴，她又冷又餓。

從馬斯洛理論的六個層級基礎理論中，生理需要占在第一位，生理需要也就是活在世界上,吃飽穿暖是最基礎的規(guī)定。

缺衣少食的小姑娘，想象到桌子堆滿了精美的碗盤和肚里鋪滿了iPhone的烤鵝，暗喻著小姑娘貧困的家庭氛圍和對食材的渴望。

全部房間也空落落的，房頂早已縫隙了，盡管較大的裂開早已用麥草和碎布塞住，但是冷氣還是能灌進來。

由于她的家中什么也沒有，連定居的標準都極為簡單，更別說這些“美味佳肴”。

此刻，在小姑娘心里對特色美食的渴望早已跨越了對嚴寒的害怕。

最美好的是，那只燒鵝從菜盤里跳了出去，身上還插著餐刀步履蹣跚著來到地面上，一直走到可伶的小姑娘的眼前。

連那只將要被別人送進腹部的烤鵝，也積極跑到小姑娘眼前，期待自身可以果腹小姑娘的腹部。但是當烤鵝跑到小姑娘眼前時，火卻滅了。

安徒生根據(jù)想象中的烤鵝來烘托現(xiàn)實生活中小姑娘凄慘的運勢，乃至連一只動物都比不上，在凍寒交迫中連布施的人也沒有，暗喻著人的本性的冷淡，還比不上一只將要通道的烤鵝一樣的“激情”，創(chuàng)作者根據(jù)小姑娘的“餓”與食材“烤鵝”來作比照，不但暗喻著小姑娘對特色美食的期盼，也揭秘了小姑娘對生命的執(zhí)著和喜愛，由于僅有吃飽，才可以存活，僅有存活下來，才有可能討論將來的一切，包含小姑娘期待的幸福生活。

03第三種想象：第三次引燃火柴棍，想象“漂亮的圣誕裝飾”，以“景色”暗喻著對快樂童年的憧憬和對痛苦的斗爭

小姑娘第三次引燃了一根火柴，她想象到自身坐著好看的圣誕裝飾下邊。

它翠綠色的枝Y上，有好幾千支被照亮的焟燭，也有五顏六色的繪畫，如同店鋪里擺著的這些一樣美。

根據(jù)小姑娘對想象中圣誕裝飾的鐘愛，能夠看得出小姑娘憧憬著填滿快樂喜氣的幸福生活，期盼自身也可以有著一個開心的圣誕。

圣誕裝飾源于時興于歐洲中世紀初的宗教信仰戲劇表演—— ‘游樂園劇’，這戲劇表演于將臨期在歐州的圣堂或城區(qū)的城市廣場開演。這戲劇表演敘述人們由‘原爺爺奶奶在游樂園的造就’直到‘耶穌在白冷問世’期內的小故事。在戲臺上都會有一顆掛著iPhone代表游樂園的樹木。沒多久，大家剛開始一個圣誕的風俗習慣：在家里的‘游樂園樹’上掛禮品，也點上焟燭，以慶賀耶穌的出世為人們搶回游樂園。

近現(xiàn)代圣誕裝飾始于法國，之后逐漸在全球范疇內興起，變成圣誕慶賀中最知名的傳統(tǒng)式之一。一般 大家在圣誕節(jié)前后左右把一棵藤本植物如松柏樹弄進屋子里或是在戶外，并且用圣誕燈和五顏六色的裝飾品裝飾設計。并把一個天使之或星辰放到樹的頂部。

現(xiàn)實生活中，圣誕裝飾一直是慶賀圣誕不能缺乏的裝飾品，創(chuàng)作者根據(jù)小姑娘對實際窘境和想象中美好的事物的迥然不同，表明了時代特征下窮富階級分化，富人的生活填滿新意，而窮光蛋在寒風凜冽中連一盒火柴棍都賣不掉。

之后圣誕裝飾上的燭火變?yōu)樾浅?，從夜空劃到一道細細長長光亮。

小姑娘說：“又有一個人過世”，她的祖母曾告知她，天上掉下一顆星星，地面上便會有一個生命去到造物主那邊。

這顆“星辰”是小姑娘對幸福生活的期待，當這顆星辰落下來來的時候，也寓示著小姑娘的性命將要殞落。但是小姑娘仍然還記得在她蕭條的人生道路中，離逝的姥姥死前對她的關懷關愛。

胡適老先生曾說過："性命本沒有意義，你如果能給他們什么意義，他就會有什么意義。

即便置身窘境，小姑娘也未曾忘掉自身以前經(jīng)歷開心的溫暖時光，眼下的窘境也阻攔不上小姑娘對性命懷里著新的想象，她嘗試擺脫出窘境，找尋新的期待。

04第四種想象：引燃第四根火柴棍,想象“仁慈的姥姥”，以“家人”暗喻著對真情的渴盼

小姑娘熊熊燃燒了一根火柴，四周都被她點亮了，這里創(chuàng)作者應用了隱喻的技巧，更加重了期待與實際中間的成空差距。

由于實際中，一根火柴壓根不太可能點亮四周，只有點亮眼下的部分，根據(jù)前三根火柴棍點亮單一物品與第四根火柴棍點亮了四周產(chǎn)生獨特的比照，第四根火柴棍才算是小姑娘心里最期盼獲得的，那便是親人的愛，親人的愛如同那一圓圓被照明燈具的明亮，溫暖和慰藉著小姑娘負傷的內心。

姥姥，請帶我走吧！我明白，火柴棍一滅，你也就不見了。

應對大街上冷淡的過路人及其沒有賣光火柴棍回家了就需要遭受爸爸的挨揍，在小姑娘的心里十分期盼有一個人來愛他，隨后這世界最愛他的姥姥早已離去人世間了，那麼小姑娘唯一的奢望便是姥姥可以帶去自身。

佛洛依德明確提出心理狀態(tài)自我防御機制，就是指當個人遭遇矛盾的焦慮不安情景時，在其心理活動描寫中具備的主動或不自覺的緩解心里躁動不安，以修復心理平衡與平穩(wěn)

的一種趨向。

小姑娘擔心火柴棍消退，又引燃了全部的火柴棍，由于她怕火滅了姥姥就消退，期待也會毀滅，她的心里不自覺地引燃了全部火柴棍，她期待姥姥可以給她充足的愛和溫暖。

她把女生抱了起來，牢牢地地摟在懷中。在光輝和幸福快樂中他們飛走，飛來到?jīng)]有嚴寒、沒有挨餓、沒有憂愁的地區(qū)，他們與造物主在一起。

羅蔓·歐帆曾說，愛情是性命的火苗，沒有它，一切變?yōu)橐雇怼?/p>

在圣誕節(jié)的夜里，任何人都會歡聚一堂，而小姑娘沒有穿鞋在寒風凜冽的夜里仍在賣火柴，看見別人窗子傳出來的燈光效果，此時小姑娘的內心毫無疑問非常地孤單和迷失，但由于在溫暖的火苗里看到了姥姥，小姑娘對將來充滿了無盡的期待。

愛能夠是一個溫暖的相擁，還可以是一句溫暖的問好，愛能夠解決心里一切的傷痛，也唯有愛才可以照亮久違了的笑容，而這種愛的給與者確是小姑娘在世界上唯一關注她的人——姥姥。

在這一份愛的幻想中，小姑娘體會來到難以想象的真情守候，這一份真情的溫暖凌駕于吃飽穿暖和嚴寒乃至是小姑娘的憂愁以上。

4. 火柴玩法創(chuàng)意

1、首先，讓所有人坐好，然后發(fā)給每人8根火柴；

2、然后讓大家用最快的方式擺放一個菱形出來，要求，必須正好使用8根火柴；

3、然后觀察每個人的擺放過程，最快的人獲勝。

當然，使用8根火柴的游戲有點簡單了，我們可以讓大家使用10根或15根火柴來擺放一個五角星，其實這兩個都可以擺放的，大家自己也可以發(fā)揮自己創(chuàng)意來讓火柴變形。

5. 火柴圖形創(chuàng)意

一般就是五邊形和五角星，這是開放性題目，沒有標準答案，只要對稱就行。

6. 火柴人圖案創(chuàng)意設計

不能，因為火柴人是有版權的，版權確認時間在前。 在自己商標中加別人版權圖案，是侵犯別人知識產(chǎn)權！ 希望我的回答對你有幫助，謝謝！